上海市首次开展高校新教师岗前培训
“没有一支高水平高质量的青年教师队伍，就不可能实现学校的长远发展。” “新教师是教师队伍的源头活水，促进了整个教师队伍的新陈代谢，让上海教育事业的未来更加充满希望。” …… 2013年9月12日，上海市属本科高校新教师岗前培训开学典礼在华东师范大学举行。包括教育部教师工作司司长许涛、上海市教委主任苏明、市教委副主任陆靖、华东师范大学校长陈群、上海纽约大学校长俞立中、上海师范大学校长张民选、上海工程技术大学校长丁晓东在内的强大的嘉宾和“导师”们联袂给来自市属18所高校的近400名新教师上了入职培训的第一课。 这是上海首次开展的全市统一的高校新教师入职培训，在全国也是率先之举。它使来源不一、专业不同、学校各异的全市高校新教师在同一平台起步，通过规范化培训，从合格走向胜任。用苏明的话说，上海的这一探索，既是深入推进上海高等教育内涵建设、全面提高高等教育质量的必然要求，也是教师队伍建设重要性的一个生动体现。 从“走不齐”到“齐步走” 9月25日上午，陆靖亲自在华东师大“教师之家”为近250名新教师作了题为“今天我们该追求怎样的本科教学？”的讲座，因为“这支队伍太重要了”。 该专题讲座是培训第二周“宏观视野：当代高等教育的发展”系列讲座的一部分。在陆靖看来，新教师培训绝不是无本之木，“这项工作从设想的提出，前期的调研，到方案的起草、制定、完善，再到今天的正式实施，经历了近两年的时间。可以说，教委对这项工作是慎重的，经过了充分的调研和论证”。 高校教师队伍的素质和水平直接决定着高等教育质量，但一个不争的事实是，大多数高校教师往往刚走出校门就进入了这个行业，尽管已经接受过比较严格的学术训练，但是对于教师这个职业的认识，对于从事教师这个职业所必需的一些基本知识和技能，无论是理解还是掌握，都是不太够的。这种情况下过早上讲台，不仅可能会影响到学生的培养质量，而且也不太利于教师自身的成长成才。市教委在调研中发现，90%以上的新教师未受过系统的教育教学技能培训。陆靖举例说：“曾经有一位老师在座谈的时候讲到，他刚进校就被安排上课，由于没有学过相关的教育教学课程，没有任何的教学经验和教育技能，也没有人给予必要的指导。硬着头皮给学生上课，结果在评教时被评为最后一名，5年抬不起头。” 虽然高校新教师的学历水平都很高，约有7成以上为博士学位。但对比基础教育阶段，高校教师的入职门槛并不算“高”。在上海中小学、幼儿园，新入职教师需要参加1年的见习教师规范化培训，培训结束正式录用后，首次进行注册，然后每5年注册一次，连续注册5次后才能免注册。高级教师要修满540学时的培训，中级教师要修满360学时的培训，师德为一票否决制。相对而言，高等教育阶段的教师培训却没有系统的培养培训体系。虽然，入职教师也需要获得教师资格证，但是根据《教师资格条例》实施办法，具有博士学位就能免试申请高校教师资格，这造成了高校教师虽有门槛，却形同虚设。 同时，高校仍存在重科研、轻教学以及视教学、科研为“两张皮”的现象，招录教师大都以研究基础、学历水平、毕业院校、科研成果为标准来选拔，有的甚至没有试讲环节，后续又不重视教学能力的培养，这使得很多新教师即便具有较高的学历水平，也缺乏应有的教学水平和能力。 教师队伍建设的成效直接关系到高等教育事业能级提升的成败，这一问题也已得到越来越多的关注。去年，国务院出台了《关于加强教师队伍建设的意见》，教育部、中组部等6部委出台了《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》。这些文件要求地方教育行政部门进一步加强统筹协调教师队伍建设，高起点、高标准规划和引导新教师职业发展。教育部新成立的教师工作司，全口径规划、指导各类教师队伍建设。 在这样的背景下，经过近两年时间的潜心酝酿，数易其稿，上海高等教育的改革终于顺势而出，切入点就是高校中的最新鲜血液——新教师群体。从今年9月中旬的开学典礼，到12月中旬结业，本次市属高校新教师进行全脱产培训，总计46天、368课时。整个培训工作按照“一套方案，两校实施”的方式，由华东师大和上师大两所承训学校全面负责。 接下来的两个半月，新教师们将围绕“宏观视野：高等教育与高校教师”“技能精练：教育教学与科研能力”“素质养成：心智修炼与教师发展”三大模块，通过专题讲座、行动学习、录像观摩、教学见习、案例分析、交流研讨、实践拓展等系统全面的入职培训，逐步养成崇高的职业理想、良好的职业道德、必备的学术规范与心理素养，树立先进的教育理念，形成一定的教学教育技能，提升科研、人文等综合职业素养，为今后的教师生涯发展奠定良好基础。 为了进一步激励新教师，在三个月的培训结束后，市教委还计划为他们颁发结业证书。将原有的上海高校青年教师培养资助计划与此项培训相衔接，按合格学员、优秀学员在培训过程中设计的教学或科研项目，给予配套项目启动经费，合格学员给予3~5万元，优秀学员将得到更多经费。对于广大新教师来说，这笔资助也便是他们职业生涯发展的第一桶金。 三个月能带来什么？ 叠罗汉、信任背摔、穿越电网、蒙面前行……2013年9月16~17日，市属本科高校新教师“凝聚力”拓展培训在东方绿舟进行，来自12所市属本科高校的近250位由华东师大承训的新教师，在针对“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”培训目标设计的一系列紧凑的体验活动和团队活动中，增进了解，认识潜能，收获信任，提升对集体的参与意识与责任心。一周后，100多位由上师大承训的新教师也按计划前往东方绿舟，积极开展拓展培训。 如此精心设计的“融冰之旅”让新教师们大呼过瘾，在活动之余，他们迅速建立了QQ群、微信群，团队合力初显。华东师范大学承训负责人黄健教授告诉记者，这是根据《高校新教师培训项目方案》设计的第一周培训内容。新教师们所不知道的是，为了这两天的培训，近一个月内，华东师大已与东方绿舟多次接洽，围绕《活动设计方案》，对活动设计、住宿、用餐等多方面进行讨论，最终敲定培训方案。而包括拓展培训在内的为期三个月的新教师培训，都是经过了多轮反复缜密的修改，最终才呈现给受训新教师。 在约12周的时间里，新教师每周在两所承训学校集中培训3.5天，另外1.5天由所在高校安排校本培训，具体课程安排分为专题讲座类和行动学习类课程。专题讲座主要采用大班学习形式，部分课程按人文社科和理工科类分别开设。行动学习类课程以小组为基本单元组织教学活动、开展学习，每组20人左右，每个小组配备两位班导师，并至少保证有一位班导师在场，负责指导与检查该组的行动学习、小组研讨、需求调查、学习咨询等活动。 紧接着开学典礼后的第二、三周，承训学校为新教师们安排了拓展新教师宏观视野的“当代高等教育的发展系列讲座”和涉及新教师教学技能的“大学生及教师职业特点系列讲座”，汇集了沪上高等教育各专业的名师专家，包括陆靖、童世骏、邬大光、王伟廉、杨德广、张民选、俞立中、苏智良、吴庆麟、史静寰、余南平等。并且，两所承训学校共享这些优质师资。 重量级嘉宾们的“轮番上阵”，让学员们有了可以看齐的“标杆”，也收获颇丰。“与我之前想当然地以为培训就是走个形式完全不同，没想到内容这么丰富，而且很多方面就是我想要的。”“专家们的讲授深入浅出，既有宏观层面的思考，又有微观层面的实践。”“陆靖教授讲述的培养创新人才的亲身经历，以及新颖的图书借阅比、生均课程数，等等，让我的思维也跟着停不下来。”“王伟廉教授提到的‘教师的眼神’，令我久久不能忘怀，我会在将来的实际教学中更注重学生的感受。”…… 行动学习是本次培训的“大头”，共持续6周时间，是为新教师们提升教学与科研能力而专门推出的，按课程教学设计、教师教学行为、课程教学评价、教师教学技能自我发展、信息技术在教学中的应用五个板块，帮助新教师在实际演练中掌握教育教学技能，促进自身的主动学习与团队协作，在学习团队中相互学习与促进。 “我们在大班讲座集中授课的形式基础上，由授课教师布置讨论或演练主题，以班为单位建立学习小组，展开具体的学习与交流，学习小组的学习由各班导师负责辅导。”黄健介绍说，学习团队可根据相近的学科背景来划分，采取各种学习策略，如研讨、辩论、头脑风暴、工作坊等，将学习成果与教学实践相结合。各行动学习课程专题由专家团队+班级导师负责。每一专家团队成员为5~6人，采取循环的形式分别配到各组开展行动学习。 完成行动学习的课程后，新教师们会观摩优秀教师课堂教学，进行课堂教学实践并接受指导。“如果拿武学来作比方，就是先见识到顶尖高手的水平，开了眼界，不做井底之蛙。然后，由专门的师傅指导，进行系统的内外功修炼，最后再与高手过招。通过这样的过程操练，能让新教师迅速掌握核心技能，并在实践中逐步提升熟练度。”作为整个培训方案设计的主要参与者，华东师大高级管理者发展与培训中心主任助理张斌告诉记者，在整个培训的最后两周，又将回归专题讲座，围绕学术研究与教师专业发展系列讲座和教师综合素质系列讲座，进行收尾。比如“人际沟通技术”“教师身心调适”“教师职业生涯规划”等。 除了按照课程标准的常规自己的动作，两所承训学校还有一些自己的做法。上海师范大学教育学院副院长徐雄伟就告诉记者，上师大加入了微格教学，针对新教师专业知识强、教学知识弱，专业技能强、教学技能弱，专业研究意识强、教学研究意识弱的特点，强化教学技能的操练，分为微格理论学习，教学设计、主题研修准备，课堂教学实践、同伴评议、专家指导、主题研修，反思、教学设计修改与再实践、主题研修总结四个步骤进行针对培训，力图让“每个人都会成为教师，每个人都会成为学生”。 而对于周一到周三晚上的安排，两所学校不尽相同，但主要还是满足学生的多样兴趣和多元需求。华东师大除了利用“教师之家”里的设施，还打算与校内各院系合作为教师们开设兴趣课程，比如中国书法、心理健康、消防急救，还有豆腐节、咖啡节等活动。上师大在周一晚上安排了“丰富艺术修养，提升人格魅力”的素质修养专题讲座，共有八门课，新教师们可以根据个人兴趣自行选择，并计划把音乐学院的视听室、舞蹈房、练功房都开设出来；周二、周三晚上则组织班级活动，或者学习相关文件。 为了检验学习的效果，承训学校会对学员的学习情况进行考核，包括日常考核和终期考核。日常考核主要是过程考核，由课堂学习、网络学习、考勤三部分组成。课堂学习考核由各组导师负责，考察学员课程作业完成情况，以及在行动学习和小组研讨中的表现情况；网络学习考核主要用于训前、训中部分基础知识的测试；考勤由辅导员负责。终期考核则分组进行，由3名教师组成考核小组，要求每位学员从自身的学科背景出发，进行一次模拟授课（30~45分钟），同时提交完整的教学设计说明、教案、教学反思等资料。 强师之举才刚刚起步 “我们的最终目标，是要努力构建一个全国首创，政府主导推动，覆盖教师成长各环节的较为系统的教师全过程培养体系。”苏明的话掷地有声。 据市教委相关人士透露，市属本科高校新教师培训仅仅是强化高校教师队伍第一步。经过一段时间的试点、调研，随着研究的深入，最终把培训与高校教师资格认证挂钩，以严格入职“门槛”标准，形成高起点、规范化的新教师培训。效法基础教育，逐渐推进高校教师的定期培训，并与上岗、职称、出国等政策相关联，最终很可能走到高校教师定期注册，取消“铁饭碗”这一步。 另外，这次的高校新教师培训以市属本科高校为主，并未涉及高职、民办、部属院校，但已经有相关学校表达了极大的热情，希望能够加入进来，以培训给新教师提供职业体验，缩短成为合格教师的周期。这与市教委的构想不谋而合。市教委会探索通过不同形式的引导、支持，逐步把新教师培训推向全体高校，帮助教师们统一教学与科研，并能相辅相成，最终让高校教师这个职业的含金量越来越高。 基于这样的前瞻和构想，在本次新教师培训中，大到国家法律法规、相关承训学校的校规、守则，小到请假，都必须严格执行。仅以请假来说，新教师要以书面方式先报所属高校人事处，由校人事处盖章并签署意见后上报市教委，承办单位以市教委批准的请假信息为准进行出勤统计；有正当请假理由并有规范流程的病事假，每半天计一次，累计三次的，就视为新教师自动退出；无正当理由或流程不合规的病事假，一经查证，一律视为新教师自动退出。 这样的严格不无道理。在市教委看来，在课程、师资、人力、物力已经完备的情况下，于培训中加强过程管理，是非常有必要的，否则很可能影响到培训效果，而且也涉及到对新教师最终公平公正的综合评价。所以先期已经规定，在任何规定的时间场合，都会有班导师在场。在过程中，市教委也会同期开展新教师培训的比较研究，通过前测、后测等相关数据，最终得出实证性培训效果评估。 新教师也会对授课的专家、导师进行评价、打分，保留学生喜欢、满意的优秀师资，并进入专项师资库备案。市教委已经与周边省市沟通，计划邀请外省市的专家们前来为新教师授课。而两所承训学校也会定期沟通，包括师资体系、后勤保障、班主任管理等等。 |
